A Psicologia genética explica que o aluno só aprende se estiver em ATIVIDADE, e mais, em interatividade!
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Examinemos a atividade de um ser vivo. Ela apresenta diferentes níveis de organização. A interação é indispensável para a vida e para o desenvolvimento. E quando nós temos a intenção de facilitar o desenvolvimento vamos isolar o bebê e enfaixá-lo como uma múmia? Mas ainda que ele esteja livre e solto, se estiver isolado num ambiente vazio de objetos interessantes com que vai poder interagir?
O que provoca a atividade do aluno, criança ou adulto não é a curiosidade? Não é descobrir, querer entender, não é querer fazer funcionar, não é poder explicar?
Se um bebê deseja alcançar a lata de bolachas:
1- Ele tem um desejo, uma intenção, um objetivo (conseguir as bolachas).
2- Ele tem um problema a resolver (como fazer para alcançar).
3- Ele tem algumas certezas, (já conhecidas), ou crenças (há bolachas naquele lugar).
4- Ele tem dúvidas, questões (será possível alcançá-las espichando o braço? Poderá subir numa cadeira ou é melhor chorar e pedir colo?) - interação com pessoas em vez de com objetos.
Mas isso não é um projeto?
É, só que o nível de organização espontânea dessa atividade é muito incipiente, porque a criança ainda não tem representação de todas essas características da situação e de seus comportamentos. Ela vai agir sem pensar, quer dizer, sem representar para poder coordenar suas próprias ações e conseguir representar as coordenações que ela pode fazer para satisfazer seu desejo, desprezando as ações ineficientes e melhorando as coordenações que são mais produtivas para a solução de seu problema.
Também não pode representar claramente esse desejo para julgar seu valor, tanto para si próprio quanto para os outros (e isso é ética, moral).
Tudo isso é DEPURAR o processo.
Como vamos trabalhar com projetos de aprendizagem para ajudar o desenvolvimento dos alunos?
Basicamente, apoiando-os na organização de suas atividades. É a essa intencionalidade pedagógica do professor que vocês se referem - Já conhecemos seus desejos, seus interesses, mas como despertá-los para serem mais produtivos?
Enriquecer os ambientes com novidades, explorar ambientes desconhecidos, apresentar-lhes informações instigantes, apontar situações “misteriosas” (para eles), ou temas, assuntos que os emocionem, que os entusiasmem, que os atraiam, ou que os assustem...
(Acredito que aqui se precisa de criatividade, intuição e aprender a escutar os alunos).
- Procurar clarear suas intenções e os problemas que eles vão encontrar e querer selecionar – seja para descobrir, para inventar, para produzir algo, para entender.
- E finalmente a chave para se ter um projeto: Ter problemas para resolver, ter questões, levantar dúvidas, propor hipóteses de soluções.
Isso é difícil, claro que é.
Mas finalmente pode ser tentado porque temos o auxílio da tecnologia e da representação em mundos digitais.
Pode-se começar devagarinho, com projetos pouco ambiciosos, como “conseguir bolachinhas”
O mais fantástico é que vocês estão conseguindo de uma forma criativa impressionante. É um prazer poder ler os relatos.
Cada experiência que vocês relatam é mais desafiadora instigante!
Não vamos burocratizar agora. Cada professor tenta como deseja e como acredita. Não podemos dizer: este projeto está certo, este está errado, como não se pode afirmar para a criança que essa resposta não serve.
Podemos ajudá-la a descobrir se serve ou não para resolver seu problema.
Fico feliz de poder continuar estudando e discutindo (interagindo) porque o nosso grande e principal projeto é ajudar os professores a conseguir a mudança! Não mudar por eles
Após a leitura deste texto, reflita sobre as colocações que a professora Lea faz sobre Projeto e dê sua contribuição postando um comentário:
